17 dic. 2013

Sistemas electorales: La Ley D'Hont.

El método empleado en España para la asignación de escaños en el Congreso tras unas elecciones generales es la llamada Ley de D'Hont.


Este es el sistema que usamos hoy en día, pero no es el único.


El sistema D'Hont no es proporcional, es decir, un partido que obtiene el 50% de los votos no obtiene automáticamente el 50% de los escaños. ¿Raro? veamos sus ventajas e inconvenientes.
    Os propongo un ejercicio: 
1- Pincha la imagen que hay bajo estas líneas para ver el resultado de las últimas elecciones generales.
Resultados de las elecciones generales 2011, FUENTE: elpais.com
2- Ahora, compara. Teniendo en cuenta que votaron 23.924.628 de ciudadanos, para repartir un total de 350 escaños ¿Qué resultado obtuvieron los tres partidos más votados PP, PSOE, y IU? ¿Qué resultados hubieran obtenido de ser un sistema puramente proporcional?



3- Los dos siguientes partidos más votados fueron UPyD y CiU, en es orden, y aunque apenas les separan poco más de 120.000 votos, existe una diferencia de 11 escaños ¡a favor de que menos votos sacó!...Sabrías explicar ¿a qué se debe esta situación aparentemente anómala? ¿qué se intenta lograr? ¿a qué partidos favorece el sistema? pincha este enlace.




4- El sistema electoral español, basado en las circunscripciones provinciales, es muy criticado desde determinados partidos. Sabrías decirme ¿a qué tipo de partidos son los que más perjudica?

5- Ahora que has podido trabajar diversos aspectos de nuestro sistema electoral, te propongo que realices un balance por escrito de las ventajas e inconvenientes que puede presentar.







19 nov. 2013

Análisis de un mapa del tiempo.

¿QUÉ ASPECTOS DEBO TENER EN CUENTA A LA HORA DE
 COMENTAR UN MAPA DEL TIEMPO?

 Una de las prácticas de esta semana consiste en comentar un mapa del tiempo. Los mapas del tiempo que solemos encontrar en los periódicos o telediarios suelen ser de dos tipos: significativos y de isobaras.
   En los mapas significativos las condiciones meteorológicas aparecen reflejadas en forma de iconos con significados diferentes, muy simples y fáciles de leer.

Mapa significativo 20/11/2013 13:00h FUENTE eltiempo.es
    Los mapas de isobaras muestran líneas (isobaras) que unen puntos con la misma presión atmosférica (en milibares -mb- o en hectopascales -hPa-).


   Estas isobaras nos permiten identificar los centros de acción: anticiclones o centros de altas presiones ( más de 1013 mb) y borrascas o centros de bajas presiones ( menos de 1013 mb). Estos elementos vaticinan tiempo estable y despejado en caso de anticiclones, o tiempo nuboso e inestable en caso de borrascas.

Previsión 20/11/2013 13:00h FUENTE: eltiempo.es

  En algunos mapas más completos aparecen reflejados los frentes, bordes o zonas de contacto entre masas de aire con diferente densidad y temperatura. Su presencia conlleva precipitaciones, más o menos intensas dependiendo el tipo de frente que sea. Cuando aparecenreflejados los frentes nos resulta más sencillo interpretar la direccióne intensidad de las precipitaciones.


  Otros datos que podemos y debemos deducir de las isobaras son la dirección e intensidad aproximadas del viento.
  Ya sabemos que el viento es aire en movimiento que circula, debido a las diferencias de presión entre masas de aire, desde las zonas con altas presiones a las de bajas y viceversa. Pues bien, ese desplazamiento será más intenso cuando en poco espacio tenga lugar un cambio brusco de presión. Esto se ve muy bien en el mapa de isobaras, ya que éstas aparecerán muy juntas en las zonas con mucho viento y muy separadas en las zonas con viento suave o sin viento.

PASOS PARA COMENTAR UN MAPA DEL TIEMPO

 Una vez que tenemos claro todo lo anterior vamos a realizar nuestra interpretación de un mapa del tiempo. Para ello debemos seguir los siguientes pasos:
  1. Identificar el tipo de mapa (significativo o de isobaras)
  2. Describir el espacio geográfico que aparece en el mapa.
  3. Localizar e identificar los principales centros de acción (anticiclones, borrascas y frentes si los hubiera).
  4. Deducir las condiciones meteorológicas que se van a dar, destacando aquellas situaciones especialmente llamativas y las que se dan en nuestro país o comunidad.
  5. Indicar las condiciones de viento, destacando aquellas situaciones especialmente llamativas y las que se dan en nuestro país o comunidad.
   6. Si se manejan varias imágenes o un mapa con frentes se puede intentar imaginar como evolucionará el tiempo en las próximas 24 horas.
   7. Recuerda que UN COMENTARIO DEBE ESTAR REDACTADO no escribas los puntos!!

Intenta comentar este mapa del tiempo:











12 nov. 2013

Mapa físico de España.

A continuación os dejo un mapa físico de España bastante completo (pincha en la imagen para ir al enlace). Con él podréis completar el mapa en blanco que tenéis más abajo.
  Debéis identificar TODOS los elementos, pero en el examen sólo os preguntaré por los que aparecen resaltados en negrita, más todas las islas (se me olvidó resaltarlas).

Fuente: Anaya, vía http://luisamariaarias.files.wordpress.com

10 nov. 2013

Tifón Haiyan en Filipinas.

A veces la naturaleza nos recuerda lo frágiles que somos los seres humanos. Este fin de semana el tifón Haiyan (o Yolanda) alcanzó el archipiélago de las islas Filipinas causando la muerte a más de 10.000 personas a la espera de nuevos datos.

elmundo.es



  Os dejo un enlace a la noticia y alguna información para que entendáis cómo y porque se forman estas supertormentas.

Trayectoria del tifón Haiyan (Yolanda)



25 oct. 2013

El medio físico del continente europeo.

Os dejo la presentación de clase sobre el medio físico de Europa.

Localiza elementos del relieve continental, ríos y relieve costero europeo con la página de Enrique Alonso:

Relieve continental europeo.
Ríos de Europa
Relieve costero europeo.
Mapas para imprimir:
Fuente: contenidos.educarex.com
Mapa mudo (aularagon.org)





11 oct. 2013

Patrimonio de la Humanidad: Los pueblos "no contactados".

Aquí os dejo un fragmento de la serie documental de la BBC "Human Planet". En él podéis ver uno de los tesoros que guarda la selva amazónica, los llamados pueblos no contactados.
(los subtítulos están en portugués)


25 sept. 2013

Una asombrosa adaptación al medio físico.

En clase hemos visto como el medio natural influye y determina algunas actividades humanas. En ocasiones hasta límites insospechados...


18 jun. 2013

Datos demográficos: España 2012.

Aquí os dejo un enlace al último informe sobre "Movimiento Natural de la Población e Indicadores Demográficos Básicos" elaborado por el Instituto Nacional  de Estadísta (INE), publicado hoy, 18 de junio de 2013.


5 jun. 2013

¿Qué datos nos ofrecen las pirámides de población?

Aquí os dejo una aplicación en la que podemos ver que tipo de información nos presenta, de manera gráfica, una pirámde de población.




27 may. 2013

Unidad didáctica: "Historia de Roma y los romanos"

Vamos a terminar el año acercándonos a una de las civilizaciones más extraordinarias que se han visto en el mundo: la civilización romana. A través de esta página indagarás acerca de cómo  una pequeña ciudad de la península itálica se convirtió en el imperio más poderoso jamás visto hasta entonces, y de como muchas de las cosas que vemos y usamos hoy tienen su origen en Roma (como las letras mayúsculas que he escrito en estas líneas).

Pincha en la imagen para ir a la unidad didáctica.

11 may. 2013

Arquitectura y escultura griega.

Aquí os dejo una presentación para repasar las características de la arquitectura griega y las diferencias entre los órdenes clásicos.
Escultura griega:

10 may. 2013

ALGUNOS ASPECTOS SOBRE EL SECTOR SECUNDARIO

1.1 RECURSOS NATURALES SOSTENIBLES Y ENERGÍAS ALTERNATIVAS

- RECURSOS SOSTENIBLES: Los recursos naturales pueden ser renovables o no renovables. Los renovables son aquellos que no se agotan o que la naturaleza recupera en poco tiempo después de su consumo. Mientras, los no renovables aparecen de forma limitada. Algunos recursos son reciclables o reutilizables (papel, vidrio, hierro, aluminio…) mientras que otros no (petróleo, carbón…)

 - ENERGÍAS ALTERNATIVAS: La energía es fundamental para el desarrollo económico y para el bienestar de un país. Llamamos energías alternativas a las energías renovables y menos contaminantes que las convencionales. Sus ventajas residen ahí. Pero también presentan inconvenientes comunes: Dependen de la naturaleza, su rendimiento es menor y su energía es difícil de acumular. Las principales fuentes de energía alternativa son:
 o Energía eólica: Usa la fuerza del viento para mover molinos con generadores. Además de los comunes, presenta la dependencia del viento, por lo que su ubicación debe estar bien escogida.
 o Energía solar (térmica o fotovoltaica): Aprovecha las radiaciones solares. A los problemas comunes hemos de sumar su dependencia de la insolación (horas de luz), lo que hace que obviamente que no produzca de noche o difícilmente en zonas muy nubosas.
 o Energía geotérmica: Aprovecha el calor interno de la tierra. Depende de la localización de focos térmicos en la corteza terrestre para producir energía a gran escala.
 o Energía maremotriz: Se basa en el aprovechamiento de las mareas y el oleaje. A los problemas comunes hemos de sumar su evidente limitación a zonas costeras o cercanas a la costa.

 1.2 INDUSTRIA Y PRODUCCIÓN EN CADENA. 
 - Las actividades industriales: Todo proceso y técnica de transformación de materias primas en productos elaborados. Aunque esto se ha dado durante toda la existencia humana, hoy el adjetivo “industrial” se aplica solamente para aquella actividad destinada a una producción masiva. En estas actividades necesitan de fuentes de energía y materias primas.
 - Producción en cadena: Es la técnica básica de producción industrial. Se basa en la división del proceso productivo en diferentes pasos realizados en orden dentro de una cadena de producción o montaje. Cada paso es realizado por un obrero o máquina especializados en ese paso y exclusivamente con la herramienta necesaria para realizarlo. Sus ventajas son: el aumento de la producción y la productividad, especialización del obrero, abaratamiento de costes.

 1.3 INDUSTRIA EN LOS PAÍSES DESARROLLADOS. Una industria productiva pero que crea poco empleo: En los países desarrollados la población activa en el sector industrial está disminuyendo. Sin embargo sigue resultando productiva y competitiva gracias al desarrollo tecnológico. Esto provoca que la mano de obra industrial cada vez sea menor pero más cualificada para poder asimilar los futuros avances tecnológicos.

 1.4 CONDICIONES LABORALES EN LOS PAÍSES MENOS DESARROLLADOS. Como ya se ha visto, es común que las grandes multinacionales se establezcan en países en vías de desarrollo para beneficiarse de las malas condiciones sociales y laborales del país. Gracias a las permisividad de los gobiernos, imponen jornadas de trabajo abusivas (14 y 18 horas), en condiciones precarias de seguridad, confort etc… sueldos míseros, inseguridad laboral (no hay sindicatos, derechos laborales…).

 1.5 LA INDUSTRIA ESPAÑOLA ACTUAL. - Características: El sector supone el 14% de la población activa (21% si sumamos el sector de la construcción) y cerca del 17% del PIB, aunque actualmente su tendencia es a la baja. A pesar de ello sigue siendo la quinta potencia industrial de la UE. Su máximo foco está en Cataluña. Casi toda nuestra producción es para consumo interno o para su exportación dentro de la UE. Pese a que el 99% de las empresas son PYMES (menos de 250 trabajadores) son las grandes empresas, muchas de ellas multinacionales extranjeras, las que generan más de la mitad del negocio industrial. - Problemas: Escasa inversión en I+D+i que resta competitividad a nuestra industria. Es decir, nosotros no innovamos sino que adoptamos innovaciones yendo siempre por detrás. Esto se debe a que la innovación tecnológica requiere grandes inversiones y la mayoría de nuestras empresas, al ser pequeñas, no pueden hacerse cargo.

17 abr. 2013

Pintamos como egipcios

Para comprender bien cómo los pintores egipcios lograron hacer durante siglos unas pinturas casi exactas y regidas por la ley de la frontalidad, en clase pintamos como egipcios siguiendo una cuadrícula maestra que nos ayuda a reproducir el canon.





16 mar. 2013

Trabajo de análisis de actividades económicas de nuestra localidad.

Aquí os dejo una pequeña muestra de los trabajos presentados en clase por los alumnos de 3º ESO de la SIES Carpe Diem de Colmenar de Oreja. El trabajo consistía en analizar una empresa local,  para así usar en un contexto real la terminología propia de la unidad. Los alumnos entrevistaron a los responsables de las diferentes empresas, recogiendo información diversa, imágenes, etc... para elaborar una presentación que expusieron ante la clase.
     Como ya os dije, habéis hecho un buen trabajo!!




25 feb. 2013

La Constitución Española ( 06 de diciembre de 1978)



Aquí os dejo alguno de los contenidos con los que hemos trabajado en clase la Constitución Española.



Un video más largo pero que ilustra bien la labor de los siete "padres de la Constitución" el contexto de la época.


Otro video. Este bastante crítico.

24 ene. 2013

Los retos de la UE.

Esta semana hemos estado hablando sobre los problemas que debe hacer frente la UE en su propósito de seguir desarrollándose:
- Ardua discusión cada vez que se propone una nueva ampliación (nuevos miembros, nuevos países receptores de fondos).
- Un presupuesto escaso para desarrollar sus iniciativas (el 1% del PIB de cada Estado miembro).
- Dificultad de adaptación por parte de candidatos y nuevos miembros a las políticas de la UE, uno de los tres criterios de Copenhage. Y por último,
- La falta de unidad y compromiso político de parte de sus Estados miembros, los cuales no ven con buenos ojos ceder más soberanía a las instituciones de la UE.

Un ejemplo de este último lo hemos podido comprobar hoy en el telediario....


18 ene. 2013

La Unión Europea.

Aquí os dejo algunos enlaces para que podáis conocer mejor el funcionamiento y la historia de la UE, además de este enlace a su página oficial y la presentación que vimos en clase (elaborada a partir de diapositivas sacadas de dicha página web).

Lo primero, las diapositivas de clase.

Un juego que pondrá a prueba tus conocimientos sobre el mapa político de Europa:
Pincha aquí para ver más juegos de mapas.

Otro enlace con información básica de los orígenes de la Unión y los países miembros.

Y por último, otro enlace a un conjunto variado de juegos: